In dem vorliegenden Buch wird untersucht, ob sich Schulerinnen und Schuler mit sonderpadagogischem Foerderbedarf in der emotionalen und sozialen Entwicklung in Abhangigkeit zur Beschulungsform (Regel- und Foerderschule) und in Abhangigkeit zur Verhaltensstoerung (externalisierend und internalisierend) bezuglich ihres Selbstkonzepts und ihrer Wahrnehmung des Klassenlehrkraftverhaltens unterscheiden. Ferner wird untersucht, ob das Selbstkonzept ube...
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